【精华】教学设计方案范文汇总8篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1、继续学习生字升。

　　2、朗读，理解课文，初步培养学生热爱北京，热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。

　　3、会用什么是什么和什么有什么的句式说话。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字

　　昨天我们学习了新的课文，请小朋友们一起把课题读一读。（出示课件：3、北京天安门）

　　我们昨天认识了5个新的生字朋友，你们还记得它们吗？我们开列小火车来读读看。（出示课件：生字）（京后鼻音到位，安、门、前前鼻音到位）

　　（1）安的偏旁是什么？（生：宝盖头）安是什么结构的？（生：上下结构）

　　（2）谁能来说说北的笔顺？（指名）我们一起来书空一下。

　　请小朋友们一起来读一读这些生字。

　　2小朋友们，你们去过北京吗？在报纸上、书上、电视上看到过北京吗？你能为大家介绍一下北京吗？可以看着图，也可以用自己的话说一说。（出示课件：图片）

　　二、学习生字升

　　1、复习逗号、句号

　　我们一起来看看课文。课文一共有几句话？你是怎么看出来的？（生：一句，只有一个句号）那么这个像小豆芽似的标点叫什么啊？（出示课件：逗号变红）它表示什么？（逗号，表示一句话没说完，中间停一停）

　　2、学习生字升

　　（1）我请一个小朋友来读课文，其他小朋友思考：我们还有哪些字没有学过？（旗：这个字我们看到会读就可以了，跟我一起读一读）（升）

　　（2）自学：面我们就来学习升这个字。请小朋友们先回忆一下，我们以前是怎么自学生字的？（生：读读音，记记形，写写笔顺）现在请你们用这个方法自己学一学这个字。（出示课件：升）（巡回指导）

　　（3）教字音：哪个能干的小朋友能读一读？（指名，纠正）

　　我请几组小朋友来试试。（开小火车）

　　我们一起来读一读。

　　（4）记字形：升是一个独体字，你有什么好办法来记住它吗？

　　（5）教笔顺：你会写升吗？谁能来说说它的笔顺？我们一起把手拿起来写一写。

　　（6）教书写：升在田字格里怎么放呢？请小朋友们睁大眼睛仔细看了。（出示课件：升的书写）撇在左上半格，横从横中线往上斜，稍微长一点，竖撇在竖中线左边，竖的起笔比撇高，竖比竖撇长。你会写了吗？请你在本子上写一个。（展示，讲评）

　　（7）你能给升找找朋友吗？（出示课件：升旗、升高、上升）我们一起来读一读。

　　三、课中操

　　小朋友们，我爱北京天安门还有一首很好听的歌呢，你们还记得吗？我们一起来唱一唱，加上你的动作。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1、细心的小朋友会发现，我们的歌和课文是不一样的。下面我们一起来把课文读一读。（出示课件：课文）

　　2、指导理解第一句

　　（1）北京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗？那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。（出示课件：我爱北京天安门）谁来试试？（指明23个）

　　小朋友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗？（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来练习一下。

　　（2）哪个小朋友愿意来跟我比一比的？（指名，边评价边发红星）

　　我们一起读一读。

　　我开一组小火车读读看。

　　他们读得真好，你们有信心读得更好吗？觉得自己行的小朋友站起来读一读。

　　3、指导理解天安门前国旗升

　　（1）小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式，看着国旗慢慢升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看。（出示课件：图片）解放军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示课件：天安门前国旗升）（指名）

　　（2）小朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家的领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲，所以我是这样来读这句话的。（范读）你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗？那么请你带着这种感情来读一读。（指名评价、齐读）你在升国旗的时候是怎么做的？（立正敬礼）请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。

　　4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。

　　哪个小朋友愿意试试？

　　我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？

　　女生愿意读一读吗？（起立读）男生有信心读得比女生更好吗？

　　大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。

　　五、句式训练

　　1、（出示课件：北京是（））你能把它说完整吗？

　　你还能来说一说什么是什么吗？（出示课件：（）是（））

　　2、（出示课件：北京有（））你还会说吗？

　　那么你能够来说说哪里有什么？（出示课件：（）有（））

　　六、背诵课文

　　打开课本，我们一起再来读一读课文。

　　多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。

　　教学回顾：

　　在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标

　　都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致，只注重教学，没有给学生创造个性思维发展的空间。让学生真正动起来，这是我今后努力的目标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了。门字也只注重了前鼻音，而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练安排得不好，过分看重了教参的教学目标。情感一下子就没了，显得很突兀。如果这时放上我爱北京（）我爱（）这两个句式让学生说，会将情感教育更进一步，学生也容易说得更好。

　　第一课时：

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、学习生字、新词。

　　3、通过查询到的资料，更多地了解燕子。

　　教学设计：

　　一、学生板书课题。（激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美的字迹，体会做教师的骄傲。）

　　1、对于课题想提出什么问题？（自由提问）

　　2、师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。（梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去掉，把暂时弄不懂的按老师意图排列。这样，学生自己的问题会激发自身的关注，以激起解小孩颠是怎么引起的决问题的欲望。）

　　3、交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。

　　4、鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。（由具体的了解到概括的过程，锻炼学生的思维能力。由此，来引起学生对课文的关注，对作者的独特的表达方法的关注。）

　　二、初读课文

　　 1、大声地朗读课文，读的时候，可以把自己喜欢的句子画下来，想一想。

　　2、小声地读课文，再把自己喜欢的句子读一读。

　　3、默读课文，把自己不大懂的地方画下来，再想一想。

　　（这样反复读课文的目的是打好学生理解课文内容的基础，让学生充分地感受课文，感受语言，以体会作者的语言魅力。）

　　4、说说自己都读懂了什么？

　　（脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。）

　　三、自学、合作

　　 1、对于课文自己都能解决哪些问题，先自学，后寻找合作伙伴讨论。

　　（1）有能力自学生字。认识生字，拼读正确，组词扩词，并提出形近字。

　　（2）有能力解决书中不太理解的词语。查找工具书，字典，把不理解的词语做出合理的注释，再联系上下文理解。

　　（3）有能力把自己喜欢的句子读好。读得有感情，并体会为什么会喜欢它，怎样才能读好它。

　　（4）有能力把每个自然段都写什么讲清楚，初步理解作者的思路。

　　（重视自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。）

　　2、汇报自学所得。按照字、词、句、段的顺序展开汇报，组内同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法和学到的知识介绍给大家。

　　3、教师评价。

　　（对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出思考过程中的遗漏之处。评价的同时，注意指导。）

　　四、总结

　　 1、教师总结学生的学习情况。

　　2、学生总结自己的学习情况。

　　五。课堂练习。

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　〖教学目标

　　1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

　　2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

　　3、练习用“从此”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点、难点

　　在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

　　〖教学用具

　　录象、自制教学幻灯片等。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　1、说出“掩耳盗铃”的意思。

　　2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：

　　图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解

　　二、讲读第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)

　　1、释题：亡―丢失，牢―关牲口的圈。亡羊补牢──羊丢失后修理羊圈。

　　2、分节读文，质疑：

　　纠正读音：街坊坊读轻声

　　窟窿窿读轻声

　　质疑：

　　3、看录象，思考问题，理解大意：

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的?(用──划出)结果怎样?

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样?

　　4、细读课文，归纳寓意：

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

　　⑴ 把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　⑵ 问：修羊圈有没有用?为什么?

　　(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。)

　　⑶ 比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。)

　　⑷ 讨论如果你是养羊人，你会怎样做?

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　⑴ 理解填空：养羊人现在感到很──，明白了应该──街坊的劝告。

　　⑵ 比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　(前一句两个“不──不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　⑶ 从哪些地方看出他真的后悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。

　　⑷ 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗?

　　5、朗读全文，思考：

　　这个故事说明了一个什么道理?

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　三、指导复述课文，联系生活实际谈感想

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　四、堂上练习

　　1、指导造句：

　　从此──

　　先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

　　五、作业

　　1、熟读本则寓言，试背。

　　2、说出“亡羊补牢”成语的意思。

　　第二课时

　　南辕北辙

　　〖教学目标

　　1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

　　2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

　　〖教学重点

　　理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

　　〖教学难点

　　体会、领悟道理。

　　〖教学具

　　大黑板多媒体课件

　　〖预习要求

　　阅读课文，初步了解故事内容。

　　〖教学过程

　　一、自学质疑

　　1、自由阅读，个人质疑：

　　⑴ 可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　⑵ 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

　　2、学生说问题，教师归纳问题：

　　词义：盘缠硬要。

　　问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?

　　《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

　　3、组织阅读课文：<癫痫病的孩子吃药期间又发病了杂么班/p>

　　⑴ 齐读;

　　⑵ 自由读;

　　⑶ 个别指导。

　　二、讨论解疑

　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

　　盘缠(路费) 硬要(一定要)

　　2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)

　　3、学习小组组织讨论：

　　⑴ 组长负责结合组员。

　　⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

　　⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)

　　三、小组汇报、讲读课文

　　1、组员汇报形式(自由选)：

　　读文作答口头说答自由表演

　　2、评点讲析：

　　⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。)

　　⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。

　　① 角色：坐车人;

　　② 角色：朋友

　　⑶ 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

　　课件片段说明(动画展示) 北▲

　　结果：离楚国越来越远

　　南� (楚国)

　　3、引申阐发道理：

　　⑴ 总结故事内容，复述故事。

　　⑵ 讲说道理，理解南辕北辙词义。

　　本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

　　⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

　　四、兴趣表演、加深理解

　　1、自由阅读，指名复述。

　　2、小组结合，导演故事：

　　⑴ 分担角色;

　　⑵ 人物语言、动作、表情。

　　3、总结小评，启发教育：

　　做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

　　五、作业布置

　　1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

　　2、根据自己学文体会，写读后感。

　　3、搜集古代寓言故事：

　　以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

　　课时目标：

　　了解称象的办法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。

　　能进行拓展想像，想出更优的称象方法。

　　课前准备：

　　玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水;课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、齐读词语，强调易错的生字：

　　官员秤杆微笑称象一堵墙宰割下沉搬运砍树 (称秤)(微)

　　2、齐读1、2段，指名说说为什么要称象。

　　二、学习第3、4自然段：

　　1、自由朗读第3、4自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法?这些方法都是谁想出来的?出示表格;指名反馈，填表。

　　谁官员们曹冲

　　称象的方法砍树造秤称象借用船与石头来称

　　宰割大象称象

　　2、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好?好在哪里，不好在哪里?

　　读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：

　　曹操听了直摇头。

　　曹操边听边点头微笑。

　　3、学习曹冲的办法：

　　1)指名朗读第四自然段，独立完成二分册T7;指名反馈。

　　2)归纳步骤：

　　赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

　　3)实验演示;

　　4)朗读体验;

　　5)尝试复述：指名复述�D�D评议�D�D同桌复述

　　三、学习第5自然段：

　　1、指名朗读，了解称象的结果;

　　2、评价曹冲，体会曹冲才7岁。

　　四、拓展延伸：

　　根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象?

　　五、课堂作业：完成二分册T4、5、6。

　　一、教材分析

　　《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习・写作・口语交际课，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

　　二、教学目标及教学设想

　　1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解马的世界的精彩博大，提高学生的人文素养。

　　2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

　　①首先要教会学生倾听，这是口语交际教学的第一步。

　　会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流

　　认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。

　　②其次是教会学生说。

　　敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动

　　会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。

　　③口语交际的核心是交际，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

　　3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

　　一、导入

　　提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。

　　这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读马。

　　今天，让我们一起走进马的世界。

　　二、文字中寻找马的源头

　　（一）导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识马这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。

　　A组任务：1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与马有什么关系？

　　B组任务：1、至少癫疯初期症状有什么列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了马的什么特点？

　　有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。

　　（二）一分钟速记成语，看谁记得多！

　　（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

　　三、历史中寻找马的足迹

　　讲一讲能体现马的精神的故事

　　1、你知道哪些历史上或传说中的名马？

　　欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

　　怎样能把故事讲的吸引人，感人？（板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）

　　2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

　　3、请学生讲故事。

　　这些故事中，最打动你的是什么？

　　马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。

　　四、艺术中寻找马的俊美

　　1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？

　　2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

　　你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？

　　3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）

　　五、讨论

　　历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？

　　自由发言。

　　作业：

　　以马，人类无言的朋友或马，我为你哭泣为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。

　　第一课时

　　一、指导朗读、理解课文

　　1、自读课文，了解课文大意

　　[板书课题]

　　井底之蛙

　　[出示生字卡片]

　　检查读音。

　　二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

　　1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

　　2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识

　　3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受

　　4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？

　　三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

　　1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀

　　2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

　　3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

　　[板书]

　　“井底”、“大海”

　　4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

　　5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人

　　四、指导朗读，进一步理解课文意思

　　1、放幻灯及教学录音。

　　你最喜欢读几句，读给大家听听。

　　第二课时

　　一、指读课文

　　二、谈谈这篇课文给你的启发

　　三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

　　1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？

　　2、带上头饰即兴表演，大家评议。

　　3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

　　4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

　　四、对比古文，体会文言文的韵律

　　师范读古文：

　　夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

　　对照古文找出课文中相关段落。

　　跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

　　五、课堂练习

　　1、提问：

　　（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？

　　2、听写生词

　　3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？

　　教学目标：

　　1、感受北京的美，从而激发学生热爱和向往北京的思想感情。

　　2、学习课文的字词。研读课文，学会阅读按方位顺序写的一段话。

　　3、能有感情地朗读课文.

　　教学重点：引领学生感受北京的美，激发学生热爱首都北京的.思想感情。

　　教学难点：理解课文第二段写天安门城楼前与整体介绍之间的关系。

　　教学准备：

　　课件（注：作者已经把课件提供给站长，请向站长索取。）

　　教学过程：

　　一、导入：谈北京

　　1、请小朋友听一首歌，并猜猜歌名，（课件播放《我爱北京天安门》）

　　2、摸清学生对北京的了解。

　　师：小朋友们，你们去过北京吗？

　　生：去过。(没去过)

　　师：请你说说你在北京看到了哪些景物？（你们在哪儿见过北京？）

　　生：

　　二、读北京

　　一读

　　1、师：听了这几位小朋友的介绍，大家想不想对北京有更多的了解？

　　2、今天，教师将与小朋友们一道去游一游。（揭题，读题）

　　3、请把书翻到116页，自己自由读一读课文，遇到生字多读几遍。（比谁读得最认真，最充分）

　　4、检查朗读：A、课件出示生字新词；B同桌互读，齐读。

　　5、师：如果请你用一个词来说说对北京的印象，你会用哪个词？

　　三、游北京

　　1、师：北京有许多好看，好玩的地方，小朋友们喜欢先上哪儿玩？

　　2、文中哪个自然段对此作了介绍？

　　3、自由读（齐读、男生读、女生读）这一自然段。

　　5、（同桌讨论）：说说自己知道了什么？（教师相应辅导）

　　6、集体交流读书感悟。

　　7、动态生成，据学生的回答来学习文本

　　第二自然段：（1）、课件出示比一比，小组讨论。

　　（2）、反馈时，指导学生读好闻名中外、雄伟、雕刻精美、永垂不朽等词。

　　（难点突破：在广场的北面，除了天安门城楼还有什么？出示相关图片天安门前真美，你能把这几句话读好吗？宁夏哪家医院治疗羊癫疯较好自由试读，指名读）

　　（3）、随着学生的回答，出示相应图片，让学生感受北京的美，激发学生对北京的热爱和民族自豪感。

　　（4）、学生补读课文；

　　（5）、认真读课文，独立填写天安门广场示意图。理清文本的写作顺序

　　（6）、交流（7）介绍天安门广场上的景物是按什么顺序来写的？

　　第三自然段：1．结合画面和上文理解绿草如荫、鲜花盛开、造型新颖的立交桥、川流不息的意思。

　　2、以喜爱的心情来背诵这一自然段。

　　第四自然段：1．出示相关图片，让学生感受北京的美。

　　2．你还知道北京的哪些名胜古迹？（引导学生课后自主探究北京的美）

　　3、引读第五自然段：应带着怎样的感情读？

　　4、读全文：（自由读、男女生试读）配乐齐读。

　　四、探北京

　　课后阅读《北京》综合资料。

　　预设：

　　1、尊重学生的原有认知，使学生对文本的感悟与学生原有知识联系起来，从而有效激发学生对首都北京的热爱与向往；

　　2、课堂采用开放式的结构，使学习的主动权掌握在学生的手里，学生对文本的学习随着自己的兴趣而展开；

　　3、课堂上安排了多种形式的读，引导学生在读中思，在读中悟；

　　4、以多媒体为手段，让学生在观赏图片中领悟美，在欣赏音乐中创造美；

　　5、课堂上通过同桌互读、小组讨论的形式培养学生自主、合作、探究学习方式。

　　教材分析：

　　《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。

　　本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。

　　基本教学思路：

　　对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。

　　本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。

　　教学重点：反复诵读，培养语感。

　　教学难点：山市的有关科学知识。

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观――山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。

　　板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。

　　二、诵读施标：

　　1、初读感知阶段：

　　○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。

　　○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。

　　读完之后，试着用一句话概括全文内容。

　　2、自主学习阶段：

　　老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？

　　打出目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识。

　　○3师布置自学任务，出示自学指导：

　　结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。

　　3、讨论反馈阶段：

　　○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。

　　游戏：

　　甲：我来问，你来答。

　　某词的意思是什么？

　　乙：这个问题难不倒我。

　　……

　　师与一学生合作举例。如：

　　……

　　然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。

　　○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。

　　一两名学生描绘出画面。

　　师借机描绘：

　　你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！

　　这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。

　　4、深化领悟阶段：

　　下面请同学们在理解文意的基础上美读课文――投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。

　　5、激趣探究阶段：

　　○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。

　　师引导：这样的美景，古人却给它起了个�}人的名字“鬼市”，为什么？

　　学生回答。

　　师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？

　　学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

　　学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

　　师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

　　那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。

　　三、作业布置：

　　请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。

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